丘成桐（1949.4.4.—），國際數學大師，著名華人數學家，原籍廣東蕉嶺，出生于廣東汕頭，系哈佛大學終身教授，美國科學院院士，中國科學院外籍院士，臺灣中央研究院院士。現任香港中文大學博文講座教授兼數學科學研究所所長、清華大學丘成桐數學科學中心主任。

　　丘成桐證明了卡拉比猜想，以他的名字命名的卡拉比-丘流形，是物理學中弦理論的基本概念，對微分幾何和數學物理的發展做出了重要貢獻。丘成桐囊括了菲爾茲獎（1982）、克拉福德獎（1994）、沃爾夫獎（2010）等獎項，特別是在1982年度榮獲最高數學獎菲爾茲獎，是第一位獲得這項被稱為“數學界的諾貝爾獎”的華人，也是繼陳省身后第二位獲得沃爾夫數學獎的華人。

　　人物檔案

　　丘成桐（Shing-Tung Yau），漢族客家人，國際著名數學家。1949年4月4日生于中國廣東汕頭，原籍廣東省梅州市蕉嶺縣文福鎮，丘鎮英之子。[3]丘成桐喜好中國古典文學，少年時就喜歡閱讀《紅樓夢》，《三國演義》等古典小說，也喜愛閱讀《史記》，《漢書》等歷史。1982年獲得數學界的“諾貝爾獎”—菲爾茲獎，是迄今為止僅有的兩個獲得該獎的華人數學家之一。現為哈佛大學數學系教授，清華大學數學科學中心主任。

　　成長故事

　　丘成桐1949年出生于廣東汕頭,老家在梅州蕉嶺，在香港長大。父親曾在香港香讓學院及香港中文大學的前身崇基學院任教。父教母慈，童年的丘成桐無憂無慮，成績優異。但在他14歲那年，父親突然辭世，一家人頓時失去經濟來源。盡管丘成桐不得不一邊打工一邊學習，卻仍然以優異成績考入香港中文大學數學系。

　　他的父親在他14歲時去世，家境貧寒。他中學的時候逃學一年，曾經成績很差，差一點落榜。19歲的時候來到美國伯克利，“21歲畢業時就注定要改變數學的面貌”。這不是我的話，這是幾年前加州大學 洛杉磯分校希望把丘教授聘請過來的時候，系里討論時一個年紀很大的幾何學家引用陳省身先生說的一句話。他10年之后成為數學界的一代天驕。從他入學伯克利到在世界數學家大會做一小時報告還不到10年。當年他只有28歲，也是在那一年，陳景潤先生被邀請做45分鐘的報告。這期間他證明了卡拉比猜想、正質量猜想，開創了一個嶄新的領域：幾何分析。

　　1981年，他32歲時，獲得了美國數學會的維布倫（Veblen）獎——這是世界微分幾何界的最高獎項之一；1983年，他被授予菲爾茲（Fields）獎章——這是世界數學界的最高榮譽；1994年，他又榮獲了克勞福（Crawford）獎。

　　除此之外，他還獲得過美國國家科學獎章和加利福尼亞州最優秀的科學家的稱號，是美國科學院院士、哈佛大學名譽博士、中國科學院外籍院士、香港中文大學名譽博士……

　　大學期間，他以三年時間修完全部必修課程，還閱讀了大量課外資料。他的突出成績和鉆研精神為當時的美籍教授薩拉夫所賞識，薩拉夫力薦他到美國加利福尼亞大學伯克利分校攻讀博士研究生。七十年代左右的伯克利分校是世界微分幾何的中心，云集了許多優秀的幾何學家和年輕學者。在這里，丘成桐得到IBM獎學金，并師從著名微分幾何學家陳省身。

　　命運是公平的，獎章、榮譽，授予了那個在教室中堅持到最后的人。但這并不會讓丘成桐止步不前，他繼續進行著大量繁雜的研究工作，并不斷取得成就。堅韌、堅持、鍥而不舍，這就是丘成桐的精神。當然，也不是每個有著這樣精神的人都能取得丘成桐一樣的成就的。數學需要勤奮，更需要天才。正如著名數學家尼倫伯格所說，丘成桐“不僅具備幾何學家的直觀能力，而且兼有分析家的才能”。數學家鄭紹遠先生回憶說，對于許多艱深的數學問題，丘成桐已思考近20年，雖然仍未解決，他還是沒有輕易放棄思考。

　　人物經歷

　　1949年4月4日生于廣東汕頭，長于香港。兄弟姐妹8人。后全家移居香港。14歲時父親過世，由母親獨立撫養成人。中學時就讀香港培正中學。

　　1966年，入讀香港中文大學崇基學院數學系。

　　大學三年級時，獲Stephen Salaff前往美國加州大學伯克利分校深造，師從陳省身。

　　1971年，獲得博士學位后，先后在普林斯頓高等研究院（IAS）和紐約州立大學石溪分校工作。

　　1974年，成為斯坦福大學副教授。

　　1979年，以教授身份回到高等研究院。

　　1984年至1987年，任圣地牙哥加利福尼亞大學教授。

　　1987年，任教于哈佛大學。

　　1997年，國立交通大學頒授名譽博士學位。

　　2005年，國立臺灣大學頒授名譽博士學位。

　　2009年6月，受聘為中北大學榮譽教授[3]。

　　2010年7月28日，受聘為昆明理工大學名譽教授。

　　2011年，丘成桐被授予武漢大學名譽教授稱號。

　　和太太育有兩子，其子丘正熙曾奪美國英特爾高中天才科學獎第六十屆決賽獎

　　主要成就

　　開創幾何分析

　　丘成桐取得博士學位后，在應邀前往普林斯頓高等研究院訪問的一年中，他結識了許多年輕的世界一流數學家，完成了兩篇論文。1972年秋，年僅23歲的丘成桐應邀來到紐約州立大學石溪分校擔任副教授，又完成了幾篇論文。在1973年美國數學會舉行的微分幾何大會上，丘成桐做了三個學術報告，以卓越的能力和杰出的貢獻，向數學界顯示了自己在微分幾何領域的領先水平。這一年是丘成桐數學事業上十分重要的一年，他完成了題為《完備黎曼流形上調和函數》的著名論文，用他自己的話說，這篇文章是他數學生涯的轉折點。實際上，該文奠定了他應用分析方法的基本思想和技巧。

　　證明“卡拉比猜想”

　　丘成桐最重要、最有影響的工作是對“卡拉比猜想”的證明。他是在1976年底用強有力的偏微分方程估計解決了這一問題的。在解決“卡拉比猜想”的同時，他還（與Aubin同在1976年）獨立證明了第一陳類為負的緊Kaehler流形上Kaehler-愛因斯坦度量的存在性。

　　創建數學中心

　　為了培養中國的年輕數學家，丘成桐在兩岸三地創建了四個數學中心。其中包括香港晨星基金會出資的北京晨星數學中心，浙江大學數學中心，臺灣的國家理論科學中心，清華大學數學科學中心。

　　創辦華人數學家大會

　　1998年，丘成桐創辦三年一度的國際華人數學家大會（ICCM）

　　其他貢獻

　　成立丘成桐中學數學獎

　　2004年，丘成桐首先在香港成立了針對香港中學生的兩年一屆的“恒隆數學獎”。2008年，在泰康人壽保險公司董事長陳東升先生和美國坦普頓基金會的支持下，丘成桐中學數學獎正式成立，第一屆、第二屆、第三屆頒獎儀式已分別在2008年10月、2009年12月、2010年12月舉行。

　　該獎的目的就是鼓勵中學生進行創新性科學研究，所有國家民族的中學生都可以參加該比賽。

　　提議高校開展大學生開展數學競賽

　　當代著名數學家丘成桐教授提議，在中國（包括中國大陸、香港和臺灣）的高校開展大學生數學競賽，以全面測試大學生的數學知識、修養與能力，促進中國的大學數學教育改革。丘先生領銜的學術與命題委員會將基礎數學與應用數學凝練成分析與微分方程，幾何與拓撲，代數、組合與數論，計算、統計與應用數學等四個方面，并將提供詳細的大綱與參考書。測試范圍和國外知名大學的數學資格考試相當。測試成績將為國內外錄取研究生提供重要的參考，這將為年輕學子進入現代數學大門提供有利的條件。

　　榮譽記錄

　　獲獎

　　2010年，有數學家終身成就獎之稱的以色列沃爾夫數學獎

　　2003年，中華人民共和國國際科學技術合作獎

　　1997年，美國國家科學獎章

　　1994年，瑞典皇家科學院克拉福德獎

　　1991年，德國 Humboldt 基金會研究獎

　　1985年，麥克阿瑟獎

　　1984年，《科學文摘》評選的美國100位40歲以下最具影響力的科學家

　　1983年，世界數學界最高榮譽、國際數學家大會菲爾茲(Fields)獎

　　1981年，美國科學院Carty 獎

　　1981年，世界微分幾何界的最高獎項之一美國數學會韋布倫獎

　　1980年，John Simon Guggenheim 獎

　　1979年，美國加州年度杰出科學家

　　1975－1976年，斯隆研究獎

　　院士

　　2005年，意大利Lincei 科學院外籍院士

　　2005年7月，中國國務院華人事務辦公室顧問組的海外專家

　　2003年，俄羅斯科學院外籍院士

　　1995年，中國科學院外籍院士

　　1993年，美國科學院院士

　　1993年，美國科學促進協會會員

　　1990－1992年，美國數學理事會成員

　　1989年，美國伯克利數學科學研究中心學術委員會成員

　　1989年，美國科學院數學科學委員會成員

　　1985年，美國物理學會會員

　　1985年，美國工業與應用數學學會成員

　　1984年，臺灣中央研究院院士

　　1983年，美國紐約科學院院士
　　
　　1982年，美國藝術與科學院院士

　　1980年，中國科學院數學研究所學術委員會名譽委員

　　1971年，美國數學會會員

　　哈佛大學名譽博士；

　　香港中文大學名譽博士。

　　名譽教授

　　2009年－，湖南師范大學名譽教授

　　2009年－，西北大學名譽教授

　　2009年－，中北大學名譽教授

　　2006年－，華中科技大學名譽教授

　　2002年－，浙江大學名譽教授

　　1999年－，中國科學技術大學名譽教授

　　1998年－，北京大學名譽教授

　　1993年－，南開大學名譽教授

　　1987年－，清華大學名譽教授

　　1987年－，杭州大學名譽教授

　　1983年－，復旦大學名譽教授

　　1983年－，中國科學院名譽教授

　　人物語錄

　　經典言論：

　　1．中國高校的學術風氣已到了非懲治不可的時候，否則中國科技的發展將至少退后20年。

　　2．許多老師和教授只懂得討論第三流的問題，學生不會鉆研出第一流的學問。以當代中國的本科教育模式，不可能培養出一流人才。